多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
开始前必读：阅读每一问题，若非常符合你，请在答题卡对应题号后面空格里画√。
1.写作能力高于/超过本年龄水平
非常符合
比较符合
说不清
不太符合
非常不符合
2.善于编谎话或讲故事、说笑话
3.善于记忆人名、地名、日期或其他琐事
4.喜欢字词游戏(如课本上的填字游戏)
5.喜欢看书
6.拼写或书写正确(如果是学前拼写或书写超过本年龄水平)
7.喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令
8.喜欢听口述的语言(如故事、收音机播放的评论、书籍谈论)
9.词汇量丰富超过本年龄水平
10.与人交流时较高程度依靠语言
11.问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题
12.喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍
13.喜欢数学课(如果是学前，喜欢数数或做其他与数字有关的事情)
14.感觉数学和电脑游戏有趣(如果是没有接触过电脑的同学喜欢其他数学或科学游戏)
15.喜欢玩象棋、跳棋或其他带有策略性技巧的游戏
16.喜欢解决逻辑谜题、智力谜题(如果是学前，喜欢听逻辑推理方面的问题)
17.喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式放置而不是将它们混合在一起
18.喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验
19.对与科学有关的话题感兴趣
20.在逻辑思维方面(如:推理/论证、解决逻辑性问题方面）表现出色
21.描述的视觉图像清晰
22.读地图、表格、图表比读课文容易(如果是学前，喜欢看课文以外的东西)
23.做很多白日梦(白天幻想、遐想、走神)
24.喜欢艺术活动
25.擅长绘画
26.喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容
27.喜欢拼图、走迷宫或类似的活动
28.构建有趣的三维立体结构(如垒高拼装玩具)
29.在阅读时从图画中得到的信息多于从文字中得到的信息
30.喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画
31.在一项(多项)运动中的表现出色(如果是学前，身体的力量超过本年龄水平)
32.在一个地方坐的时间长了，会乱动、颤动、敲打、坐立不安
33.善于模仿别人的手势或言语、行为中的特殊习惯动作
34.喜欢拆卸物品并按原样安装起来
35.用手去多角度触摸刚刚见到的东西
36.喜欢跑步、跳跃、摔跤或类似的有障碍的活动(如果年龄稍大，这些兴趣将表现出较为固定的方式，例如跑进课堂、翻跳椅子）
37.显示出手工艺技巧(如木工活、缝纫、机械操作)或在其他方面表现出良好的动作协调性
38.能用生动的动作表达自己(如手势、眼神、表情或其他身体动作)
39.当思考或工作时伴随不同的身体感觉(如思考时眼球转动、写字时手腕紧张劳累）
40.喜欢玩黏土或其他触觉型活动(如用手指画画)
41.当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来
42.能记住歌曲的旋律
43.歌唱嗓音好
44.演奏乐器、参加合唱(如果是学前，喜欢玩打击乐器或参加群体合唱)
45.说话、活动有节奏感
46.无意地自己哼唱给自己听
47.学习或工作时有节奏地敲打桌子
48.对周围环境的声音敏感(如屋顶的雨声)
49.当一曲音乐上演时反应积极
50.唱课外学来的歌曲
51.喜欢和同伴交往
52.似乎是天生的领袖
53.给有问题的朋友提供建议
54.看起来时尚潇洒
55.俱乐部、社团、组织机构或非正式同伴团体中的一员
56.喜欢非正规地教育其他孩子
57.喜欢和其他孩子一起做游戏
58.有两个或更多亲密朋友
59.富有同情心或关心他人
60.是其他人寻求陪伴的对象
61.显示出独立意识或坚强意志
62.对自己的能力和弱点有真实的认识
63.单独玩耍或学习时表现出色
64.在学习和生活风格上能适应不同的节奏
65.有自己的兴趣或爱好，但平时较少谈及
66.有较好的自我目标意识
67.喜欢独立学习而不喜欢与他人一起学习
68.准确地表达自己的感觉
69.能从生活的成功和失败中学习
70.拥有良好的自尊
71.天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所
72.天生喜欢去动物园、自然历史博物馆或户外旅行
73.显示出对自然界构成的敏感(如，跟班级同学一起去户外时会注意到山和云，或如果在城市环境里会对诸如运动鞋或汽车款式显示出敏感性)
74.喜欢给植物浇水并关注呵护它们
75.喜欢在兔子笼、鱼缸、鸟笼和其他饲养动物的地方逗留
76.当学习生态学及自然、动物、植物课时变得兴奋
77.在班里为争取动物的权利或保护地球而呼吁
78.喜欢做与大自然有关的事情，诸如观察鸟类、收集蝴蝶或昆虫、研究树木、饲养动物
79.将昆虫、花、树叶或其他自然界的东西带到学校，与同学或老师分享
80.在校对涉及生态系统的话题(如自然科学中的生物话题、社会研究中的环境问题）表现出色
大学本科教育就是职业教育吗？
回答：大学本科教育不是职业教育。专业少，职业多，专业跟职业不是一一对应的。一个专业可能对应很多不同的职业，直接对应是以该专业为工具和知识直接利用，而间接对应是以该专业为基础背景促进职业发展。如法律专业的可以做律师，还可以应用于谈判、公关等。一个专业还对应很多不同的行业，因为每个行业都需要不同专业的人才发挥各自的优势。当然有一些职业对专业对口有较高的要求，如临床医学、土木工程。但更多的情况是，不管将来从事什么职业，大学里得到的知识积累、思维训练和素质提升都不会浪费。不管大学选择什么专业，只要把真才实学融会到兴趣里，梦想的职业道路完全可以走得通。大多数专业和职业之间并不直接对应。尽管很多的职位是要求专业背景的，但也有一些职位并不看重你所学的专业，他们看重的是个人的意识观念、沟通能力、学习分析能力，而这些素质各个专业的学生都可以锻炼获得。所以考生不必想在商界发展而特意选择市场营销或管理专业，也不必为选择哲学专业而对未来的就业感到悲观。
高考志愿填报选专业都考虑哪些因素？
回答：首先，考生必须要对这个专业有兴趣，这个兴趣非常关键。如果个人对专业不感兴趣，学业就容易荒废，毕业时就无法取得毕业证和学士学位证。其次，专业未来的从业方向能够发挥个人潜能，如果就读的专业未来就业方向，与学生的职业能力并不匹配，那就无法取得良好的发展。最后，尽可能选就业前景好的强势专业，报考前要掌握目标专业在同类专业当中居于什么位置，专业实力强弱非常关键。此外，还要了解专业内涵，很多考生往往是凭着专业名称选择专业，这是不可取的。例如材料类专业，不同大学的材料类专业是不一样的：哈工大材料主要是和航天有关系，既得耐高温又得耐低温，属于高科技材料；北京化工大学材料是高分子材料；浙江大学材料是丝绸材料，其前身是浙江丝绸工学院。再如车辆工程专业，西安大学的车辆工程主要是铁道， 其他大学主要是汽车和特种车辆。
孩子不爱学习，怎么培养学习兴趣？
回答：首先，家长可以引导孩子想象未来，如大学毕业后从事自己喜欢的职业，过上自己希望的生活，这样可以激发孩子的行动欲望。在督促孩子学习时，要以未来职业成功为引导目标，这样孩子才能充满动力，提起对学习的兴趣。其次，通过建立间接兴趣，来激发孩子对学科知识的兴趣。家长可以多向孩子讲述，初中学科知识的实用价值，能够给我们的生活带来哪些便利和好处，从而激发孩子掌握这项知识和技能的欲望。此外，家长还可以从孩子的日常兴趣入手，如热爱的玩具、游戏或感兴趣的运动、事物等，将其与初中学科的知识内容相联系。例如，孩子不喜欢物理，但是喜欢汽车，家长可以为他讲述汽车上应用声、光、力、热、电等物理知识，这也是一种培养孩子学习兴趣的重要方法。
孩子初中成绩一般，继续读高中以后发展会好吗？
回答：其实家长不能单纯从学科成绩来判定孩子的未来发展，而是应该综合孩子的兴趣、能力以及个人职业发展规划来判断。孩子学习成绩一般，但如果具备自主学习的能力，并且对学习充满兴趣，只要在高中阶段继续努力，探索出适合自己的学习方法，并做好未来职业发展规划和执行计划，也是可以取得良好发展的。但是如果孩子本身对文化课学习不太感兴趣，在艺术、体育等方向也没有特长，那么读高中未必就是一个好的选择。对于动手能力强，喜欢通过实践活动进行学习的同学而言，进入职高学习一门实用型的技术，也是可以实现职业理想，并在未来取得可持续发展的。
为什么选择大学要考虑地域因素？
回答：大学所处地域对于学生的成长，性格具有较大的影响；大学周围的人文环境可能影响学生的一生，如广州的南粤文化、长沙的湖湘文化。如果一个地区人文、经济环境都没有什么优势和特色，那么就会有如下弊端： 一是教师水平无法保障，教学质量偏低。一个地区没有发展性和吸引性，一些优质的教育人才就不想留在这里或来到这里。 二是学生无法开阔眼界，未来就业不具备优势。经济不发达地区，很难吸引好的企业入驻，在校生也很难在课余时间寻找到好的工作体验机会，毕业以后也很难获取实习机会，从而影响职业阅历和眼界，最终导致就业成本升高。
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