如何激发孩子自主学习兴趣？

发布者：智汇云杰2023-07-26 14:17:00

【推荐理由】

如何能够激发孩子的自主学习兴趣？孩子如果没有自主学习的兴趣，仅仅依靠老师和家长的监督强迫，学习的效率将大打折扣，同时孩子在心理上也备受折磨。要想激发孩子的自主学习兴趣，就需要对孩子的大脑、认知、语言、情绪等方面，在不同阶段的发展深入了解；因此本期向大家推荐了莉萨?博林等人编著的《教育心理学——激发自主学习的兴趣）》一书。这是一本有深度的书籍，之所以推荐有深度的书籍，是希望大家能够深入了解教育心理学的知识。

【书籍信息】

该书共419页，定价110元，机械工业出版社出版，如对该书有兴趣可以通过网络购买正版阅读！

【书目录】

引言

第1章科学指导课堂教学实践

1.1 教学如同决策

1.2 教育心理学科学

1.3 教育心理学：课堂教学实践

第一部分个体发展

第2章发展的背景

2.1 布朗芬布伦纳的生态系统论

2.2 家庭环境

2.3 同伴背景

2.4 扩展环境

第3章社会性发展

3.1 埃里克森的心理社会理论

3.2 同一性

3.3 了解自我

3.4 社会能力

第4章情绪发展

4.1 什么是情绪

4.2 情绪和个人成就

4.3 应用情绪智力教学

第5章道德发展

5.1 道德推理的认知发展

5.2 亲社会行为

5.3 攻击行为

5.4 应用：促进道德发展

第二部分发展中的学习者

第6章大脑与发展

6.1 大脑的相关研究

6.2 大脑的结构和功能

6.3 大脑的发展

6.4 学习时的大脑活动

6.5 应用：大脑研究如何指导教学

第7章认知发展

7.1 认知发展的建构主义理论

7.2 在认知发展方面的问题：皮亚杰和维果斯基

7.3 应用：有效教学的建构主义原则

第8章语言发展

8.1 理解语言习得

8.2 语言技能的发展

8.3 应用：在课堂中促进语言发展

第三部分学习理论

第9章行为主义学习理论

9.1 行为主义学习理论的假设

9.2 经典性条件作用论

9.3 操作性条件作用论

9.4 应用：应用行为分析

第10章社会认知理论

10.1 社会认知理论的假设

10.2 观察学习

10.3 学习中的个人因素

10.4 应用：提高学生的自我效能感和自我调节

第11章信息加工理论

11.1 信息加工理论的假设

11.2 信息加工的三阶段模型

11.3 教学中的应用

第四部分认知过程

第12章元认知

12.1 什么是无认知以及为什么元认知很重要

12.2 关于元认知的特别案例

12.3 影响元认知使用和发展的因素

12.4 应用：学习策略

第13章技能和知识的迁移

13.1 什么是迁移以及迁移的意义

13.2 我们真的将所学的知识迁移了吗

13.3 应用：如何促进迁移

第14章批判性思维和问题解决

14.1 思维技能和倾向

14.2 批判'1尘思维

14.3 问题解决

14.4 应用：传授问题解决策略

第五部分动机

第15章行为理论

15.1 行为主义对动机的定义

15.2 奖励学生的学习

15.3 表扬学生的学习

15.4 当活动本身成为一种奖励

第16章认知理论

16.1 动机的认知理论

16.2 动机的发展和文化差异

16.3 应用：如何提高学生的动机

16.4 严重的动机问题

第17章自我理论

17.1 自我效能感理论

17.2 自我价值理论

17.3 自我决定理论

17.4 自我理论的整合

第六部分课堂管理与教学

第18章创设富有成效的学习环境

18.1 物理环境

18.2 行为规范和期望

18.3 创建积极的人际关系氛围

第19章理解和管理学生行为

19.1 学生不良行为的界定

19.2 行为管理的一般方法

19.3 如何处理特殊的不良行为

第20章教学:应用行为、认知和建构的视角

20.1 教学计划

20.2 行为主义教学方法

20.3 认知学习论教学法

20.4 建构主义教学法

第21章分组实践

21.1 按能力分组

21.2 合作性学习

21.3 应用：最佳实践

第七部分个体差异

第22章智力

22.1 智力的定义

22.2 智力的测量IQ

22.3 生理、社会和文化问题

22.4 应用：课堂上的智力理论

第23章天才和创造性

23.1 天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗

23.2 天才

23.3 创造性

第24章认知障碍

24.1 当前班级里的认知障碍

24.2 智力障碍

24.3 特殊学习障碍

第25章情绪、社交和行为障碍

25.1 班级中的情绪、社交和行为障碍

25.2 障碍的特征

25.3 应用干预

第八部分课堂测评

第26章学生学习评估

26.1 什么是评估

26.2 评估的规划

26.3 课堂评估信息的

第27章测验的编制和使用

27.1 高质量课堂测验的特点

27.2 编制一份测验蓝图

27.3 编制测验题目

27.4 测验分析和修订

第28章表现性评估

28.1 评估的宽泛视角

28.2 表现性评估的制定

28.3 表现性评估的评分

28.4 表现性评估的优势与不足

第九部分标准化测验

第29章标准化测验和成绩

29.1 标准化测验的类型

29.2 测量的基本概念

29.3 测验分数的类型

29.4 好测验的特征

第30章标准化测验中的问题

30.1 高风险测验及其责任

30.2 应用帮助高危学生

30.3 测验公平与测验偏见